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La escuela como espacio
social, con funciones a cumplir, se estructura también por los sentidos
que los propios sujetos le atribuyen al conocimiento. Y éste parece
ocupar lugares diferentes en las instituciones educativas, según el
origen social de los niños que a ellas concurren.
En las representaciones de los docentes, la
inmodificabilidad parece ser el rasgo central de la relación entre el
conocimiento y los niños de contextos desfavorecidos. Inmodificabilidad
del objeto de conocimiento, sobre el que no se puede actuar.
Inmodificabilidad de la "cultura de la pobreza", que bloquea las puertas
al conocimiento escolar.
La concepción de los dos términos de esta relación
facilita la función reproductora de la escuela.
Este libro pretende generar procesos de reflexión que
abran la posibilidad de construir en las escuelas espacios educativos
donde el conocimiento juegue un papel central, para todos los niños. |
